Ayon sa bagong FSES, ang guro ay dapat may kakayahan hindi lamang upang lumikha ng isang balangkas ng aralin, ngunit din upang idisenyo ito sa anyo ng isang mapang teknolohikal. Ang konseptong ito ay hiniram mula sa larangan ng teknolohiyang pang-industriya, at ang aplikasyon nito sa modernong pamamaraan ay nagbibigay-daan sa iyo upang gawing makabago ang proseso ng pag-aaral at bawasan ang oras ng guro upang maghanda para sa aralin.
Pinapayagan ka ng mapang pang-teknolohikal na idisenyo ang proseso ng pang-edukasyon. Ang gawain ng guro kapag nilikha ito ay upang ipakita ang tinaguriang aktibidad na diskarte sa proseso ng pag-aaral. Inilalarawan ang bawat yugto ng aralin sa flowchart, ang guro ay nagdidisenyo ng kanyang sariling mga gawain at ang mga nilalayon na pagkilos ng mga mag-aaral. Nasa ibaba ang mga kinakailangan para sa mapang teknolohikal ng aralin sa pangunahing mga marka at ibinigay ang isang paglalarawan ng istraktura nito.
Mga ideya sa modernong aralin (ibig sabihin, mga kinakailangan sa aralin):
- ang layunin at layunin ng aralin ay itinakda nang malinaw at partikular;
- ang pangunahing layunin ay upang makamit ang tiyak na mga resulta (unibersal na mga aksyon sa edukasyon);
- Nag-uudyok ang mga mag-aaral na magtrabaho sa aralin;
- ang nilalaman ng aralin ay nauugnay sa personal na karanasan ng mga mag-aaral;
- isang sitwasyon ng problema ang nilikha sa aralin;
- ang nilalaman ng aralin ay tumutugma sa mga layunin at layunin: ang potensyal ng mga materyales sa pagtuturo ay ginagamit, kung kinakailangan - karagdagang materyal;
- sinusundan ang ugnayan sa pagitan ng mga gawain ng mga mag-aaral sa aralin na may layunin (nakamit ang mga nakaplanong resulta);
- Ang mga kundisyon ay nilikha para sa mga mag-aaral upang gumana nang nakapag-iisa;
- ang mga kinakailangan ng SanPin ay isinasaalang-alang;
- sa silid aralan, ang guro ay lumilikha ng mga kundisyon para sa pagbuo ng masusing aktibidad ng mag-aaral at repleksyon.
Istraktura ng WPS:
1. Ang layunin na nais makamit ng guro sa aralin (isang layunin lamang ang ipinahiwatig, hindi ito dapat malito sa konsepto ng "mga layunin sa aralin"). Kung maaari, ang problema (ibig sabihin, ang ideya) ng aralin, ang mga layunin ng aralin (mga paraan ng pagkamit ng layunin) ay nakasaad. Mga nakaplanong resulta ng aralin (nabuo sa aralin sa UUD) - ginamit ang mga pandiwa sa isang hindi tiyak na form (tingnan ang FGOS). Ginamit ang mga teknolohiyang pang-edukasyon at pamamaraan (kasama ang mga teknolohiyang nangangalaga sa kalusugan). Nagamit ang mga tool sa pag-aaral (elektronikong at nakalimbag na mga mapagkukunan, aklat-aralin, mga gabay sa pag-aaral, mga pantulong sa visual, kagamitan).
2. Ang kurso ng aralin. Nilikha ang isang talahanayan ng dalawang haligi. Ang unang haligi ay tinatawag na "Mga aktibidad ng guro" (sa bawat yugto ng aralin, kailangan mong ilarawan nang maikli ang mga pagkilos ng guro gamit ang mga salita tulad ng: "nag-aayos, lumilikha, nagbabasa, nag-aambag, tumutulong", atbp. Ang pangalawang haligi ay "Aktibidad ng mag-aaral" (maaari itong mailarawan gamit ang mga salitang: "basahin, pag-aralan, gumawa ng mga pagpapalagay, gawing pangkalahatan, sumang-ayon", atbp.). Sa pagtatapos ng bawat yugto ng aralin, kinakailangang isasaayos ng guro ang mga aktibidad sa pagkontrol at pagtatasa ng mga mag-aaral, at ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng self-assesment ng mga aksyon at resulta ng pang-edukasyon.
Ang kurso ng aralin ay binubuo ng 4 pangunahing mga yugto na dapat ipakita sa mapa. Maaaring masira ng guro ang bawat yugto sa mas maliit, depende sa kanyang sariling ideya. Kinakailangan na ilarawan ang mga aksyon, hindi ang inilaan na mga tugon ng mga mag-aaral. Ang direktang pagsasalita ay dapat gamitin nang maliit hangga't maaari, kung imposibleng palitan ito ng isang mapaglarawang pagliko.
Yugto 1. Pahayag ng problemang pang-edukasyon. Lumilikha ang guro ng isang sitwasyon sa problema at isinaayos ang mga kilos ng mga mag-aaral upang sila mismo (kung maaari) ang bumuo ng problema. Kasama ang guro, natutukoy ng mga bata ang paksa ng aralin. Ang kasalukuyang kaalaman at kasanayan ng mga bata ay binabago, na kinakailangan upang malutas ang formulated na problema.
Yugto 2. Organisasyon ng mga aktibidad na nagbibigay-malay. Ang guro at mag-aaral ay nagpaplano ng gawain para sa aralin. Sa kurso ng pagsasagawa ng mga espesyal na gawain, natuklasan ang bagong kaalaman, nabuo ang UUD, ang problemang nabuo nang mas maaga ay nalutas, atbp.
Yugto 3. Pagsasama-sama at pagsasama sa sistema ng kaalaman. Ang guro ay nag-oorganisa ng mga independiyenteng gawain ng mga mag-aaral na naglalayong pagsamahin, pagbuo, pagtanggap, kasama ang bagong kaalaman o kasanayan sa sistema ng umiiral na kaalaman, pagpipigil sa sarili at kumpiyansa sa sarili, atbp.
Yugto 4. Pagninilay ng mga gawaing pang-edukasyon sa aralin. Pag-uugnay ng itinakdang layunin sa simula ng aralin sa mga nakaplanong resulta. Diagnostics ng nakakamit ng mga nakaplanong resulta. Pagtatasa sa sarili ng mga gawain ng mga mag-aaral (at guro) sa silid aralan. Ang huling resulta ng paglutas ng problema (o problema sa pag-aaral) na nabuo sa simula ng aralin. Praktikal na aplikasyon ng bagong kaalaman at kasanayan.
